Tekst: Hanne Pollen
De fleste kjenner til Den kulturelle skolesekken (DKS), som skal sikre at elever i grunnskolen og videregående opplæring i Norge får oppleve profesjonell kunst og kultur årlig. Men færre vet kanskje at den også inkluderer design og arkitektur (inkl. landskapsarkitektur). I disse dager kommer ROM for kunst og arkitektur i Oslo med en åpen utlysning til årets DKS-LAB (laboratorium) og DKS. Fristen for å søke er 16. mars. Designere, arkitekter og landskapsarkitekter som har sitt virke på kontor, i selvstendig praksis eller er masterstudent eller PhD kandidat kan søke med sin prosjektidé.– Vi ser etter potensiale i idéen søkeren vil utvikle, kreativiteten bak prosjektet og profilen til dem som søker. Man kan gjerne søke som duo, og vi synes det er spennende med tverrfaglige tospann. Totalt plukker vi ut seks prosjekter, sier Armelle Breuil, som er prosjektleder for ROM Ung programmet og som har vært med å starte opp DKS-LAB. – Vi er et nasjonalt laboratorium og tar opp søkere fra hele landet, påpeker Armelle.
«Salamanderperspektiv» – for innlevelse og fantasi Landskapsarkitekten Kristin Sunde, som til daglig jobber i Lala Tøyen i Oslo, deltok i DKS-LAB´en i 2024, og skal på sine første turnéer med prosjektet sitt til skoler på oppdrag av Den kulturelle skolesekken i år. Gjennom laben fikk hun testet ut prosjektet med workshopen på to barneskoler: Møllergata og Vålerenga skole. Hennes opplegg er mest rettet mot mellomtrinnet, som er fra 5. t.o.m. 7. klasse. – Først var jeg veldig usikker på hvordan det skulle gå å være på «turné» til skoler rundt omkring i Norge. Jeg så for meg at jeg plutselig kunne bli kalt ut til en skole langt unna, på kort varsel. Det ville jo vært urealistisk å forene med jobb og småbarnsliv, sier Kristin. Det viste seg heldigvis å være en unødvendig bekymring. Tidspunkt og det praktiske rundt hvert DKS-oppdrag blir planlagt i god tid og i tett samarbeid med de aktuelle skolene.
Prosjektet hun søkte med handler om en salamander, og dens habitat, og fikk navnet «Salamanderperspektiv». Det er flere grunner til at Kristin valgte dyreperspektivet. En av grunnene var å vise det flerartslige perspektivet. Altså å designe ut ifra at også andre arter har behov og interesser å ivareta, fremfor alltid å velge mennesket som premissgiver for landskapet. – At andre arter har egeninteresse er noe man må ta på alvor dersom vi ønsker å «komme på rett kurs» i naturmangfoldskrisen og i klimaspørsmål, sier hun. Valget av akkurat salamander var litt tilfeldig, men er relevant fordi storsalamanderen er en rødlistet art som kan føre til store konsekvenser (og krav til tilpassing) i et byggeprosjekt.
Foto: Frank Holtschlag
– Barn er vant til å leve seg inn i fortellinger om dyr, og godtar det premisset. Og på den måten, gjennom indirekte innlevelse, kan man bruke et dyr til å snakke om ulike brukergrupper, både menneskelige og ikke-menneskelige, sier Kristin. Hun har variert erfaring med å jobbe med «hands-on» formidling, bl.a. med scenekunst og andre aktivistiske formidlingsformer, med mye interaksjon med mennesker. Erfaringene i å formidle på engasjerende måter kom godt med i møte med elevene. Workshopen gir dem i oppgave å forme landskap ute på asfalten i skolegården i mindre grupper. Elevene blir bedt om å designe for ulike «personligheter» av salamanderen – i kategorier som: «gammel», «ensom», «familie», «kjendis», «rullestolbruker» eller «baby». På den måten får de øvd seg i å utøve empati og forståelse, som man som designer må ha overfor ulike brukergrupper i «ekte» prosjekter.
Workshopen Salamanderperspektiv sørger for at barna får en sanselig opplevelse utenfor klasserommet. Som en motvekt til det digitale trykket som barn opplever i skolen og ellers i livet er det kjærkomment med aktiviteter som aktiverer sansene. Et viktig prinsipp i DKS er å gi elevene perspektiver og opplevelser de vanligvis ikke får på skolen, og aktivitetene som tilbys skal derfor ikke være knyttet til læreplan og vanlig undervisning.
Utvikling og hjelp i DKS LAB´en – Man trenger ikke å søke med et komplett ferdig prosjekt. Det viktigste er å vise fram en idé, for man får god veiledning i labben, sier Kristin. I løpet av ukene hos ROM i Oslo, der alle DKS-prosjektdeltakerne fikk videreutviklet idéene sine samtidig, gjennomførte de tester på hverandre. De fikk god hjelp til å utvikle prosjektet og opplæring i hvordan de skulle møte og jobbe med barn og ungdom, i ulike aldersgrupper. Alle workshopene ble så prøvd ut på elevgrupper, og deltakerne var med på de andres workshoper. Slik lærte de også mye av hverandre.
For Kristin Sunde har deltakelsen i DKS vært veldig givende og har vokst seg til å bli mer omfattende enn hun hadde trodd da hun søkte med prosjektbeskrivelsen til DKS LAB. I 2026 skal hun holde mange workshops på ulike skoler. Kristin er også hentet inn av ROM som eksternt jury-medlem og skal bidra i evalueringen av årets søkere.
Armelle Breuil fra ROM kommer med en oppfordring til søkerne: – Søk med et tema eller prosjekt du elsker å jobbe med, noe du kan tenke deg å reise rundt med, og som du kan utvikle på mange ulike måter. I DKS LAB´en får du innspill underveis, og vi er åpne for nye idéer, så ikke begrens deg før du er der! Vi søker etter noe vi ikke har sett før: store, modige, nyskapende idéer, for eksempel slike som tar barn og unge ut av skoleklasser, eller som omformer skoleklassen selv – og tenk gjenbruk!
Hvis du som designer, landskapsarkitekt eller arkitekt synes dette virker spennende – kan du lese mer om hvordan man kan søke her: ROM og husk fristen for å søke 16. mars!
Dette er en kortversjon av artikkelen om landskapsarkitektur og Den kulturelle skolesekken. Les hele artikkelen i park & anlegg 2/Vinter i anlegget – belysning, farger og installasjoner som kommer ut torsdag 5. mars.
